TRAVAILLEUR SOCIAL

CDI Temps plein à pourvoir à compter du 15/06/2026

Rémunération selon la CC51 + 40 points de sujétion spéciale

Durée hebdomadaire de travail : 35h

Poste basé à 64400 Oloron Ste Marie  (présentiel)

5 semaines de congés annuels + 3 semaines de congés trimestriels

Les PEP64 ouvrent un service expérimental en partenariat avec les services ASE du CD64. Il s’agit d’un service d’accompagnement pour Jeunes à Difficultés Multiples (JDM), capacité actuelle pour 3 jeunes, évolutive.  Une équipe interdisciplinaire de 10 personnes est recrutée.

Prise de poste de l’ensemble de l’équipe au 15/06/2026 avec accueil des jeunes au 01/07/2026.

L’AES intervient au sein d’un dispositif expérimental accueillant des adolescents présentant des difficultés multiples, avec des parcours marqués par des ruptures, des troubles relationnels importants, des passages à l’acte, des difficultés d’inscription dans les cadres ordinaires et des besoins d’accompagnement renforcé.

Sous l’autorité du chef de service, l’AES participe à la mise en œuvre d’un accompagnement éducatif, relationnel et quotidien visant :

• la sécurisation du jeune,
• le maintien ou la restauration du lien social,
• le développement de l’autonomie,
• l’apaisement des situations de crise,
• l’accès aux droits, aux soins et à la citoyenneté,
• l’inscription progressive dans un parcours adapté.

L’accompagnement s’inscrit dans une approche globale, individualisée, contenante et coordonnée avec les partenaires du sanitaire, du médico-social et de la protection de l’enfance.

Accompagnement social et éducatif et Accompagnement de la vie quotidienne

• accompagne les jeunes dans les actes essentiels de la vie quotidienne : lever, hygiène, repas, déplacements, gestion du linge, entretien des espaces de vie, coucher ;
• soutient l’acquisition ou le maintien des compétences d’autonomie ;
• favorise les apprentissages liés à la vie sociale, au respect du cadre collectif et aux règles de vie ;
• participe à la structuration du quotidien par des repères stables et adaptés ;
• accompagne les jeunes dans la gestion des temps de transition souvent générateurs d’angoisse ou de tensions ;
• adapte son accompagnement aux capacités, fragilités et besoins spécifiques de chaque jeune ;
• veille à instaurer une relation éducative rassurante, constante et sécurisante.

Dans le cadre du dispositif JDM, l’accompagnement quotidien constitue un support clinique et éducatif majeur permettant de travailler la relation à l’autre, la gestion émotionnelle, la confiance et l’inscription dans un collectif.

Accompagnement relationnel et régulation des comportements

L’AES participe à la prévention des situations de rupture, de désorganisation ou de violence en proposant une posture éducative contenante, apaisante et cohérente.

À ce titre, il/elle :

• développe une relation éducative individualisée favorisant la création d’un lien de confiance ;
• repère les signes de tension, d’angoisse, de repli ou de passage à l’acte ;
• participe à la régulation des conflits et tensions du quotidien ;
• met en œuvre des médiations éducatives adaptées ;
• accompagne les jeunes dans l’identification et l’expression de leurs émotions ;
• favorise les compétences relationnelles et sociales ;
• soutient les capacités de communication et d’élaboration ;
• maintient une posture professionnelle stable malgré les mouvements relationnels parfois intenses ;
• participe à la sécurisation physique et psychique du collectif.

Le professionnel peut être amené à intervenir dans des situations complexes :

• agitation,
• mise en danger,
• violence verbale ou physique,
• refus du cadre,
• fugues,
• crises émotionnelles,
• conduites à risque.

Il agit dans le respect des protocoles institutionnels et en coordination avec l’équipe pluridisciplinaire.

Participation au projet personnalisé d’accompagnement

L’AES contribue à l’élaboration, à la mise en œuvre et à l’évaluation du PPA de chaque jeune.

À ce titre, il/elle :

• participe à l’évaluation des besoins et ressources du jeune ;
• contribue à la définition des objectifs éducatifs ;
• met en œuvre les actions éducatives décidées en équipe ;
• observe les évolutions du jeune dans les différents temps du quotidien ;
• rédige des transmissions et observations éducatives ;
• participe aux réunions de service, synthèses et temps de coordination ;
• ajuste ses interventions en fonction des évolutions de la situation
• participe à la continuité et à la cohérence des accompagnements.

L’AES contribue également à valoriser les compétences du jeune et à soutenir son pouvoir d’agir dans une logique d’autodétermination et de participation active à son parcours.

Soutien à l’inclusion sociale, scolaire et préprofessionnelle

L’AES accompagne les jeunes dans leurs démarches d’insertion et de participation sociale.

À ce titre, il/elle :

• accompagne les jeunes dans leurs activités scolaires, sportives, culturelles ou de loisirs ;
• soutient la mobilisation autour des projets de formation ou d’insertion ;
• favorise l’accès aux dispositifs de droit commun ;
• accompagne les déplacements et rendez-vous extérieurs ;
• encourage les expériences favorisant la valorisation personnelle et l’estime de soi ;
• participe au développement des habiletés sociales ;
• favorise l’ouverture sur l’environnement extérieur et la citoyenneté.

Travail avec les familles et les partenaires

L’AES participe au maintien du lien avec les familles lorsque cela est possible et pertinent dans le cadre du projet du jeune.

À ce titre, il/elle :

• adopte une communication professionnelle adaptée avec les représentants légaux ;
• participe aux rencontres avec les familles ;
• transmet les informations nécessaires dans le respect du secret professionnel partagé ;
• contribue à maintenir une cohérence éducative autour du jeune ;
• travaille en lien avec les partenaires ASE, sanitaires, scolaires, judiciaires et médico-sociaux ;
• participe aux dynamiques partenariales du territoire.

Le travail partenarial constitue un axe central de l’accompagnement des jeunes à difficultés multiples nécessitant une coordination renforcée des interventions.

Participation à la dynamique institutionnelle et clinique

L’AES s’inscrit pleinement dans le fonctionnement institutionnel du dispositif.

À ce titre, il/elle :

• participe aux réunions d’équipe et temps institutionnels ;
• contribue à la réflexion clinique autour des situations complexes ;
• participe aux temps d’analyse de la pratique et de supervision ;
• veille au respect du projet de service et des recommandations de bonnes pratiques ;
• contribue à la qualité du climat institutionnel ;
• participe à la prévention des risques professionnels et à la sécurité des personnes accueillies ;
• peut accueillir et accompagner des stagiaires.

Le professionnel contribue à une culture institutionnelle fondée sur :

• la bientraitance,
• la coopération,
• la continuité relationnelle,
• la sécurisation des parcours,
• l’approche globale et individualisée des situations.

 Savoirs

• Connaissance du secteur de la protection de l’enfance et/ou médico-social.
• Connaissance des problématiques adolescentes complexes.
• Connaissance des recommandations HAS relatives à la bientraitance et à la gestion des comportements-problèmes.
• Connaissance du travail en réseau et du parcours coordonné.

Savoir-faire

• Capacité à instaurer une relation éducative sécurisante.
• Capacité à gérer les situations de tension et d’agitation.
• Capacité à travailler en équipe pluridisciplinaire.
• Capacité rédactionnelle et transmission des informations.
• Capacité d’observation et d’analyse.
• Capacité à adapter sa posture éducative.

Savoir-être

• Stabilité émotionnelle.
• Capacité de remise en question.
• Posture contenante et non jugeante.
• Patience et constance éducative.
• Sens du collectif.
• Adaptabilité.
• Discrétion professionnelle.
• Capacité à maintenir un cadre dans une posture bientraitante.